2. Comunicación y colaboración.

El área de competencia digital de comunicación y colaboración se refiere a la capacidad de comunicarse y colaborar en entornos digitales. Esto incluye la capacidad de interactuar con otros mediante herramientas digitales, compartir recursos en línea, participar en comunidades y redes, y tener conciencia intercultural. 

Allueva & Alejandre (2019) y Ruíz-Velazco & Barcena (2019) han establecido destrezas más específicas como indicadores incluidos de forma conexa a cada dimensión de estas competencias, entre las que resaltan, la colaboración, asociación e independencia para aprendizaje. En este sentido, se acuerda que aprendices de enseñanza transforman la información (Spante et al, 2018), la implementan en actividades estructurales y las aplican en contextos de aprendizaje interactivos.

La competencia digital de comunicación y colaboración es fundamental en el contexto educativo, ya que permite a los estudiantes y docentes interactuar y colaborar de manera efectiva en entornos digitales. En un centro educativo, la competencia digital de comunicación y colaboración se puede aplicar de varias maneras, como por ejemplo:

• Comunicación interna y externa. Dicho plan mejora la comunicación entre los miembros del centro educativo, así como con los padres, la administración y la comunidad en general. Esto puede integrar la utilización de herramientas digitales para compartir información, recursos y noticias, así como la participación en redes y comunidades en línea .

• Colaboración entre estudiantes. La competencia digital de comunicación y colaboración fomenta la colaboración entre el alumnado lo que mejora el aprendizaje y la comprensión de los conocimientos. El estudiantado puede trabajar de forma conjunta en proyectos en línea, compartir recursos y discutir ideas mediante herramientas digitales.

• Colaboración entre docentes. La competencia digital de comunicación y colaboración también puede encaminar hacia la mejora de la colaboración entre los maestros, lo que puede mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Los maestros pueden compartir recursos, ideas y estrategias mediante herramientas digitales, y colaborar en proyectos y actividades en línea.

La comunicación y colaboración digital son dos conceptos esenciales en la educación actual. Con éstos dos he aprendido que las tecnologías digitales permiten a los estudiantes y docentes comunicarse y colaborar en tiempo real, lo que fomenta la creatividad y el pensamiento crítico, habilidades esenciales para el éxito en el mundo actual.

Referencias bibliográficas:

Alvarez, J. A. H., Quispe, J. A., Salazar, J. R., & Gonzales, J. A. P. (2021). Competencias digitales en directivos y profesores en el contexto de educación remota del año 2020. Revista Venezolana de Gerencia: RVG, 26(94), 623-643.

4. Twitter

Twitter es una red social bastante conocida en la cual los usuarios pueden interactuar en un espacio digital común, donde forman conexiones que configuran redes de interacción partiendo del intercambio de contenido. A partir de las cuentas a las que siguen, interactúan y comparten intereses comunes manteniéndose informado acerca de estas cuentas. Asimismo, los usuarios pueden lazar tuits abiertamente, los cuales serán vistos por sus seguidores o de manera privada, a través de tuits directos a las cuentas que siguen.

Y en cuanto al mundo de la educación, algunos docentes tienden a tejer redes de conexión, además de establecer relaciones que permutan mejorar su aprendizaje a través de la información y de la comunicación ya que así pueden establecer gran cantidad de conexiones o vínculos con los que se pueden compartir actividades, recursos e incluso experiencias (Lytras et al., 2018).

A través de la utilización esta red social me ha dado cuenta que está provocando innovación gracias a su introducción en el ámbito educativo y así mejorar aspectos, por ello se atreven con la implementación de las metodologías activas que de cierta forma consiguen una implicación mayor de los alumnos en su propio aprendizaje.

De todas las existentes quiero focalizar la atención en tres de ellas. Aprendizaje Basado en Proyectos, la Gamificación y el Flipped Classroom, son metodologías activas que abordan muchos estudios y numerosas experiencias en el sector educativo.

Referencias bibliográficas:

Roig Vila, R., & Álvarez Herrero, J. F. (2019). Repercusión en Twitter de las metodologías activas ABP, Flipped Classroom y Gamificación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 

7. Metaverso

Metaverso es un concepto el cual describe un espacio virtual tridimensional (3D) donde las personas pueden interactuar entre sí y con objetos digitales de forma inmersiva, similar al mundo real. Es una convergencia de realidades virtuales, mundos virtuales y entornos persistentes donde los propios usuarios pueden trabajar, socializar, jugar, aprender y realizar actividades diversas.

El metaverso busca ofrecer experiencias cada vez más realistas y colaborativas, transformando la forma en la que nos relacionamos con la tecnología y entre nosotros.

Explorando los metaversos he podido experimentar que son mundos virtuales para dejar volar la imaginación de los usuarios, dentro de esta experiencia los avatares son parte crucial a la hora de llevar su imaginación a otro mundo. 

Referencias bibliográficas:

Anacona, J. D., Millán, E. E., & Gómez, C. A. (2019). Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza. Entre ciencia e ingeniería, 13(25), 59-67.

9. Classcraft

Con la idea de hacer lúdica el aula a través de un videojuego, Classcraft fue creada en 2013 (www. classcraft.com) como una aplicación web que permite a l propio profesorado dirigir un juego de rol en el que su alumnado se encarna en distintos personajes y que transforma la forma en la que estos viven la enseñanza y su propio proceso de enseñanza- aprendizaje.

Classcraft integra herramientas útiles para usar en en el aula, como un sonómetro, un cronómetro, una rueda de selección al azar y una diversidad de elementos que hacen que la clase sea muy dinámica (Flexas, 2017).

No obstante esta aplicación posee beneficios si se utiliza de forma correcta:

• Potencia hábitos positivos.

• Amplifica el rendimiento académico.

• Crea una cultura de aula comprometida.

Con la plataforma Classcraft he aprendido que permite mejorar el aprendizaje personalizado y el Aprendizaje Social y Emocional (SEL) del propio alumnado. Además, este recurso utiliza un sistema de recompensas y castigos con personajes virtuales para guiar a los alumnos en una dirección positiva y se integra de forma fácil con las actividades cotidianas en el aula, fomentando así el trabajo en equipo y la colaboración mientras brinda a los estudiantes retroalimentación instantánea.

Referencias bibliográficas:

Mora Márquez, M., & Camacho Torralbo, J. (2019). Classcraft: inglés y juego de roles en el aula de educación primaria. Apertura (Guadalajara, Jal.), 11(1), 56-73.

11. Redes docentes

Las redes docentes se refieren a las conexiones y colaboraciones entre profesores, educadores y otros profesionales en el campo de la educación.

Minor et al. (2019) examinaban el compromiso de los futuros maestros en relación con las RRSS y su CD. Presentaron la noción "quinto poder", relacionado con las redes de influencia y la manera de participar en el espacio virtual, pues los futuros maestros buscaban apoyo en el mismo.

Los aspectos a destacar son:

• La colaboración y aprendizaje profesional.
• Comunidad de apoyo.
• Desarrollo profesional.
• Innovación educativa.
• Acceso a recursos y oportunidades.
• Apoyo a la reflexión y la investigación.

Algunas de las ventajas en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Comunicación y colaboración
• Acceso a recursos y contenido educativo.
• Aprendizaje colaborativo interactivo y participativo.
• Fomento de la creatividad y el pensamiento crítico.
• Conexión con expertos y profesionales.
• Ampliación del alcance y la propia diversidad.
• Retroalimentación.

Desventajas:

• Falta de participación.
• Dificultades de acceso y brecha digital.
• Calidad y confiabilidad de la información.
• Privacidad y seguridad.
• Sobrecarga de información.
• Mantenimiento y actualización.
• Dependencia.

Torphy et al. (2020) revisaron la literatura científica con el principal objetivo de analizar las utilizaciones didácticas de las redes en los maestros en ejercicio y el impacto que tenían en sus prácticas docentes. Concluyeron así que los resultados mostraban la mejora de la participación de los discentes, el fortalecimiento de conexiones con la comunidad y la óptima interacción en el proceso de aprendizaje.

El INTEF, se encarga de incorporar las tecnologías digitales y la formación del profesorado en las etapas educativas no universitarias. En la web de INTEF nos encontramos con recursos educativo, formación, competencia digital e iniciativas.

Por otro lado, las redes docentes se relacionan con Procomún y Tiching.

Procomún es una red de recursos educativos creada en el año 2014 por el Ministerio de Educación y Formación Profesional a través del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado).

Procomún posee numerosas herramientas como es el banco multimedia en el que podrás obtener y compartir fotografías, vídeos, ilustraciones y audios; un buscador en el que poder encontrar recursos, permitiendo la selección de filtros.

Tiching es una web colaborativa creada hace tres años por dos ingenieros (Naum Nguyen y Tomás Casals), que cataloga, organiza y difunde todos los contenidos digitales educativos que existen en la red y los pone a disposición de la comunidad educativa. 

Internet en el aula es una red social docente en la cual encontramos al acceder en ella: foros, grupos, blogs, etc. en los que los docentes comparten herramientas, materiales didácticos, proyectos, etc. para trabajar. 

Con las redes docentes he podido buscar, guardar y compartir recursos educativos de forma efectiva y colaborativa. Además, me ha echo fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, permitiéndonos a los nosotros como futuros docentes estar al día en cuanto a las últimas tendencias y novedades en el ámbito educativo.

Referencias bibliográficas:

Inicio | procomún. (s. f.). https://procomun.intef.es/ 

Intef. (s. f.). Home - INTEF. INTEF. https://intef.es/ Intef. (s. f.-b). Quiénes somos - INTEF. INTEF. https://intef.es/quienes-somos/ 

La red educativa escolar - Tiching. (s. f.). https://es.tiching.com/

Limas Suárez, S. J., & Vargas Soracá, G. (2020). Redes sociales como estrategia académica en la educación superior: ventajas y desventajas. Educación y Educadores, 23(4), 559-574.

13. El acoso en la red

Según Olweus citado del libro Bullying y cyberbullying: estrategias de evaluación, prevención e intervención hecho por Garaigordobil (2018) El Bullying es cuando un estudiante es intimidado, y esto sucede cuando otro estudiante/grupo de estudiantes le dice cosas desagradables, se ríe de él o ella o le llama por nombres molestos o hirientes.

Los acosados pueden ser más propensos a sufrir Cyberbullying según Vecina y Molina (2015), la utilización temprana de las NTIC, la ausencia de pautas educativas sobre su manejo, la ignorancia de los riesgos y el propio desconocimiento acerca de los métodos de protección acerca de sus datos. 

Añadiendo a esto, Schurgin y Kathleen (2011) comentan que la utilización sin moderación (de las herramientas electrónicas) podría exponer a los propios adolescentes al cyberbullying; lo cuál también podría provocar ansiedad social y aislamiento severo. 

Tanto los alumnos, como los padres, como los profesores, como el centro, deben hacerse cargo de estos hechos y poner solución.

Todos los centros deben tener un sistema de actuación ante casos de acoso y acoso en la red, pudiendo ayudar a los padres y alumnos. 

 En relación con el término de ciberbullying o ciberacoso, se refiere al "comportamiento agresivo y deliberado que con frecuencia se repite con el tiempo, llevado a cabo por un grupo o un individuo que usa dispositivos electrónicos y está dirigido a una víctima que no puede defenderse a sí misma." (Smith, 2006)  

En relación a las  características más relevantes que tiene el ciberacoso, parecido al bullying, podemos diferenciar las siguientes:

1. Agresión repetida y duradera en el tiempo.

2. El medio para agredir es de naturaleza tecnológica.

3. El acosador y las víctimas de edades similares y ser menores de edad.

4. Suele existir contacto o relación previa con el mundo físico.

Es importante destacar diversos indicios de la persona que está sufriendo ciberbullying y las consecuencias que tiene para las víctimas que lo sufren. Esto puede provocarles tensión, porque les conlleva a sufrir ansiedad por el temor de encontrarse con los acosadores o de recibir mensajes, vídeos. Por lo que suele provocar baja autoestima, debido a la falta de confianza que tiene en sí mismo. Además tienen poco ánimo y muestran tristeza. Por último, el rendimiento escolar se ve afectado como consecuencia del ciberbullying.

En cuanto a la prevención del ciberacoso en el entorno escolar y familiar, tomamos como referencia la Guía de actuación contra el ciberacoso en la cual nos muestra algunas pautas:

• Trabajar el concepto del delito: enseñándoles que las conductas que lleven a cabo en el uso de las nuevas tecnologías y de Internet también pueden tener consecuencias en el ámbito familiar (castigos), en el ámbito escolar (sanciones) o, ya en casos más graves, incluso penales (delitos).

• Educación familiar y escolar en las que se preserven y eduquen la gestión de los sentimientos y las emociones, la comunicación de los datos personales, el derecho y la salvaguarda de la intimidad y el respeto a la imagen de uno mismo y de los otros.

El acoso en la red es un problema grave que afecta a muchas personas en nuestra sociedad actual por lo que es importante que las personas en concreto en nuestra situación el propio alumnado sepa cómo protegerse del acoso en línea y que informen cualquier caso de acoso en la red a las autoridades competentes ya que así juntos podemos trabajar para crear un mundo en línea más seguro y amigable para todos los seres humanos. 

Referencias bibliográficas:

Asanza Molina, M. , Flores Villacrés, E. ,Berrones Miguez, M. (2014). El ciberbullying y sus consecuencias. Recuperado el 28 de Noviembre de 2023 de https://www.eumed.net/rev/cccss/29/ciberbullying.pdf

Pantallas Amigas. Características del ciberbullying [Entrada de un blog]. Ciberbullying escolar. Recuperado el 29 de Noviembre del 2023 de https://sites.google.com/site/ciberbullyingenlasaulas/ciberbullying/caracteristicas-del-ciberbullying

Vásquez, J. E., & Rodríguez, R. R. Learning Online Defence. 

15. Lanzar ideas, recoger frutos

¿Qué es "lanzar ideas"?

• Una estrategia que se utiliza para obtener resultados sobre una temática.
• Compartir y emitir ideas para conseguir beneficios sobre ello.

La red nos permite crear la principal forma de comunicación para crear encuestas y obtener las respuestas para afianzar el aprendizaje.

Recoger frutos consiste en adjuntar los beneficios o resultados procedentes de las ideas que hemos compartido a partir de comentarios, resultados o debates.  

A través de herramientas o plataformas como Instagram, Google Drive, Linkedin nos ayuda a utilizar la estrategia de lanzar ideas y recoger frutos.

Es esencial sembrar para recoger para conocer a nuestra audiencia, crear contenido relevante, interactuar con nuestra audiencia, mantener constancia, aprovechar tendencias de la actualidad, además de evaluar y ajustar una estrategia.

Mediante la exposición de mis compañeras en el aula he aprendido que lanzar ideas y recoger frutos es una estrategia muy importante en el ámbito educativo, ya que fomenta la colaboración, el trabajo en equipo, la creatividad y el pensamiento crítico. Esta estrategia es esencial para el éxito en el mundo actual y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades esenciales para su futuro.

Referencias bibliográficas:

Ortega, C. (2022, May 12). Sistema de respuesta en el aula: Qué es, usos y ejemplos. QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/es/sistema-de-respuesta-en-el-aula

17. Tecnologías de empoderamiento y participación

La gran mayoría de las personas conocen el término TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y entienden que se relaciona con las tecnologías que nos posibilitan los procesos de transmisión e intercambio de la información. El concepto mencionado se trata en el ámbito educativo, pero se habla de "educar en el uso y para el buen uso de las TIC" como una necesidad educativa ya que en la actualidad están presentes nuestro día a día.

Sin embargo, la utilización de las TIC no optimiza el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que según Prioretti (2016) se originó el término TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento), que hace referencia al uso de las TICs como herramienta formativa.

Aunque actualmente, cobra sentido el término TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación) creado por Dolors Reig, donde, según Prioretti (2016), las tecnologías ya no se utilizan sólo para compartir o comunicarse entre los propios usuarios como meros creadores de contenido en una comunidad virtual, sino que se utilizan para influenciar y crear tendencias. 

Ahora se podría decir que el término 'empoderamiento' renace gracias a las TEP y por primera vez, lo que opinan las personas se puede "abatir" a una determinada marca. Además todos somos globalmente creadores del conocimiento. Nuestra propia opinión se tiene en cuenta, y aporta e influye en la sociedad.

Tomando como referencia a Shirakta (2017), quien parafrasea a Reig (2012), expone los niveles de la utilización de las redes sociales partiendo de los términos tratados con anterioridad:

• Las TIC (ligadas a los PLN) son el nivel de utilización de las tecnologías como herramienta para adquirir e intercambiar información, donde las redes sociales se usan de manera personal para relacionarse con los amigos o familiares mediante las interacciones cotidianas. Como puede ser Instagram.

• En cuanto a las TAC (ligadas a los PLE), el nivel de utilización de las redes sociales como herramienta para formarse y el principal objetivo es aumentar conocimientos. Como ejemplo tenemos Moodle.

• Por último, en relación con las TEP (relacionadas con los PLEP), este nivel de utilización de las tecnologías se centra en dar identidad a las personas que participan en las redes sociales, ya que estas pueden generar contenidos y crear tendencias al intercambiarlos en comunidades virtuales, cuyo fin es el cambio social.

He aprendido durante las clases del curso de esta asignatura que las Tecnologías de Empoderamiento y Participación (TEP) son herramientas digitales útiles en el ámbito educativo porque fomentan la participación activa y el empoderamiento de los propios estudiantes en el proceso educativo. Las TEP también fomentan la colaboración y el trabajo en equipo, permiten mejorar la accesibilidad y la inclusión en el aula, y dan permiso al alumnado para desarrollar habilidades esenciales para el éxito en el mundo actual.

Referencias bibliográficas:

Prioretti, J. L. (7 de enero de 2016). TIC, TAC, TEP. Tecnologías para aprender y para toda la vida [Entrada de un blog]. Inclusión y calidad educativa. Recuperado el 29 de noviembre de 2023 de https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/01/07/tic-tac-tep-tecnologias-para-aprender-y-para-la-vida/

Reig Hernández, D. (2012). Socionomía. Barcelona, España: Deusto.

Shirakta Cárdenas, A. (28 de febrero de 2017). (TIC-TAC-TEP) Tres niveles, una meta: desarrollo social [Entrada de un blog]. ElblogdeShiira. Recuperado el 29 de noviembre de 2023 de https://shiirakta.wordpress.com/2017/02/28/tic-tac-tep-tres-niveles-una-meta-desarrollo-social/ 

19. Las TIC para las personas con discapacidad intelectual

Varios autores (ej: Santos, 2006) reconocen perspectivas positivas acerca de la utilización de las TIC, en relación con personas con discapacidad a saber contribuir a una normalización de su vida, desarrollo de capacidades intelectuales, facilitar el acceso al conocimiento y al aprendizaje, al ocio y a evitar la exclusión, que en el futuro también les permitirá integrarse en el contexto laboral. Al transitar al ámbito laboral, de forma automática regresamos al ámbito educativo, ya que este es uno de los primeros pasos hacia la construcción del ser social, donde se desarrollan valores, competencias y habilidades para el ejercicio de una actividad laboral (Siles- Rojas et al.2020).

La velocidad a la que se ha ido desarrollando la sociedad de la información actual se ve como una desventaja para las personas con discapacidad porque requiere eficiencia en relación al tratamiento e interpretación de la información. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la actualidad son la ruta a seguir para la transformación de la sociedad y la economía. Además, la utilización de la tecnología en personas con discapacidad puede considerarse otro aspecto del ajuste a sus necesidades (Tanis et al., 2012). 

En los últimos años, las TIC se han usado como una herramienta para mejorar la calidad de vida de las personas de una manera más eficiente y eficaz. Existen varias herramientas que ayudan a las personas con discapacidad, brindándoles oportunidades de aprendizaje, aumentando su potencial en diferentes ámbitos de sus vidas, al difuminar las desigualdades. (Mishra et al., 2010). 

Considero que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) abren un universo de posibilidades para las personas con discapacidad intelectual ya que estas herramientas adaptativas no solo facilitan la comunicación y el acceso a la información, sino que también promueven la autonomía, la inclusión y el desarrollo de habilidades para una participación más plena en la sociedad. Las TIC actúan como igualadores, derribando barreras y brindando oportunidades para que todos puedan participar activamente en el mundo digital. El único inconveniente que veo es la formación digital continúa que se necesita.

Referencia bibliográfica:

Sánchez, B. H., García, J. C. S., & Cedeño, G. G. (2021). Uso y presencia de las tecnologías en las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Herramientas digitales en tiempos de crisis. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 137-150.